小学语文听课教育叙事(精选)
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小学语文听课教育叙事
教育叙事：小学语文听课
作为一名小学语文教师，我经常需要去听课，观察其他教师的教学方法和教学技巧。这次，我听了两位小学语文教师的教学课，感触颇深。
第一位教师是一位年轻的教师，她讲解的是二年级的课文《四季》。在课前，她花费了很多时间准备课件，让学生通过图片和动画来了解四季的特点。在课堂上，她讲解得非常生动有趣，学生听得非常认真。她还通过让学生表演的方式来加深对课文的理解。整节课气氛活跃，学生们都积极参与其中。
第二位教师是一位资深教师，她讲解的是五年级的课文《珍珠鸟》。在课前，她准备了一份非常详细的教案，在课堂上按照教案进行讲解。她讲解得非常详细，让学生们了解了珍珠鸟的生活习性、特点和价值。她还通过让学生写作的方式来加深对课文的理解。整节课气氛沉闷，学生们听得有些疲惫。
听完这两节课后，我感触颇深。虽然两位教师的教学对象不同，但她们的教学方法和技巧值得我学习和借鉴。第一位教师的教学方法非常生动有趣，能够吸引学生的注意力，让学生们更加积极地参与到课堂中来。第二位教师的教学方法非常详细，能够让学生们更加深入地了解课文的内容和意义。
通过这次听课，我认识到了自己的不足之处。在今后的教学中，我应该更加注重教学方法和技巧的运用，让我的课堂更加生动有趣、深入浅出。同时，我也应该向其他教师学习，取长补短，不断提高自己的教学水平。
教学叙事小学语文上课
今天我上的课程是一节小学语文课。教学内容是学习一首古诗《静夜思》。
首先，我让学生们一起朗读了古诗，让他们熟悉古诗的韵律和意义。接着，我解释了古诗中的一些关键词，如“月光”、“思乡”等，并让他们思考这些词语所表达的情感和意义。
然后，我让学生们分组讨论，探讨古诗所表达的主题和思想，并分享他们的理解和看法。学生们非常活跃，他们提出了很多有趣的问题和观点，让我感到非常惊喜和满意。
最后，我让学生们再次朗读古诗，并让他们尝试用自己的语言来表达古诗所表达的情感和思想。学生们表现得非常出色，他们用自己的语言来表达古诗所表达的情感和思想，让我感到非常欣慰和自豪。
总的来说，这节课非常成功，学生们表现得非常出色，他们对古诗的理解和掌握程度也得到了很大的提高。
小学语文教育叙事课文
《司马光》教学叙事
一、案例背景
《司马光》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第四单元的一篇课文，是一篇文言文，课文讲述了司马光用大石砸缸救出落水儿童的故事。课文内容虽然简单，却体现了司马光沉着、冷静的品质。课文后面安排了“说一说”和“写一写”的环节，旨在使学生通过本课的学习，尝试用“有的……有的……有的”说一句话，这对学生来说并不难，难的是写一写，学生虽能对某个对象进行描述，但将这些句子组合成一段通顺、流畅的短文，却有一定的难度。
二、案例描述
片段一：识字教学
（学生自由读文，教师巡视指导）
师：同学们读得真认真，下面我检查一下你们生字词的掌握情况。
（出示：别块掉进旁哭）
师：谁愿意当小老师来教大家读？
生：（指名）开火车读。
师：好，开火车读词语。谁还有不同的读法吗？
生：（指名）开火车读。
师：好，还是开火车。谁会组词？
生：（指名）开火车组词。
师：好，开火车组词。谁会用它们说一句话？
生：（指名）用生字词说一句话。
片段二：课文教学
师：通过预习课文，谁能说说司马光是一个怎样的人？
生：（指名）说司马光是一个聪明、机智的孩子。
师：你是从哪儿体会到的？能给大家读一读吗？
生：（指名读描写司马光的句子）我从“那时的司马光只有七岁”体会到的。
师：还有不同的说法吗？
生：（指名）说司马光是一个勇敢、镇静的孩子。
师：你是从哪儿体会到的？能给大家读一读吗？
生：（指名读描写司马光的句子）我从“他搬起一块大石头，使劲砸向水缸”体会到的。
师：还有不同的说法吗？
生：（指名）说司马光是一个救助别人的孩子。
师：还有不同的说法吗？谁能将这两段话连起来说一说？教师出示填空题：有一次，一个小朋友在玩耍时，（）不小心，（）掉进了大水缸里，别的小朋友都慌了，（）喊叫起来，这时候，司马光搬起一块大石头，（）砸向水缸，水流出来了，（）得救了。看谁能边说边做这个动作。
小学语文课说话课教学叙事
标题：小学语文课中的说话课教学叙事
在我所教授的小学五年级语文课中，我一直注重培养学生的口语表达能力。我深知，说话课是锻炼学生口语表达能力的最佳途径，因此我尽可能地将说话课融入到日常教学中。
记得有一次，我给学生们上了一堂特别的说话课，题目是《我喜欢的一本书》。我鼓励学生们在课后准备，然后在课堂上分享他们最喜欢的书籍。我期待着看到学生们积极思考、热烈讨论的场景。
然而，当我走进教室时，却发现学生们普遍表现得比较紧张。我试图缓解他们的紧张情绪，但效果并不明显。我意识到，我需要改变策略，以激发学生的积极性。
我决定采用一个名为"书籍故事大赛"的新方法。我将学生们分成几个小组，每组需要选择一本自己最喜欢的书籍，然后讲述这个故事。最后，每个小组都将他们的故事呈现给全班同学。
这个新方法显然更受学生们欢迎。学生们在准备过程中投入了更多的精力，他们积极讨论、分享书籍，并尝试用自己的语言来讲述故事。在课堂上分享时，每个小组都充满了热情和活力。
这次经历让我意识到，传统意义上的说话课可能过于枯燥和压力大，而通过引入互动和竞争元素，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。我计划在未来的教学中继续探索和实践这些新的教学方法。
小学语文叙事课文教学模板
小学语文叙事课文教学模板
一、单元整体预习
1.读熟课文，读准字词。
2.圈画难词难句。
3.查找资料，了解作者及课文大意。
二、识字写字
1.交流生字，读准字音。
2.观察字形，指导书写。
3.描红仿影，临写生字。
4.互相评议，共同提高。
三、整体感知课文内容
1.再读课文，说说课文讲了什么。
2.读后收获，提出疑问。
3.小组交流，全班汇报。
四、精读感悟
1.抓住要点，品读重点语句。
2.想象情境，感受人物形象。
3.有感情地朗读课文。
五、拓展阅读
1.阅读《少年闰土》，说说主要内容。
2.摘录精彩片段，背诵精彩语句。
3.写一篇读后感，谈谈自己的感受。
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