《鸟的天堂》教学设计案例5篇

由张林分享时间：2023-10-09 22:43:06 加入收藏我要投稿点赞

《鸟的天堂》教学设计案例5篇

《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。此文讲的是作者与朋友们在“鸟的天堂”，看了数不清的鸟，心里恋恋不舍，以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《鸟的天堂》教学设计案例1

导入

师：同学们，我们来看一段录像，好吗?[生齐说]请看：点录像模块，进入

[师生一起观看]

师：作家巴金曾到此游历，并写下了一篇优美的散文，这就是—

[生齐说，板书：12鸟的天堂]

找中心句

师：通过预习，同学们知道作者几次到了鸟的天堂吗?

[生齐说]

师：前后两次到鸟的天堂，他的感受有什么不同呢?请大家打开书，看谁最快从课文中找出两句概括性的话来。

生：作者第一次到鸟的天堂，发出了“这美丽的南国的树”的感慨。

点感受模块或直接进入，出示第一张图片

生：作者第二次到鸟的天堂，赞叹道“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”

点按，出示第二张图片

师：很好，一起来读一读(先指第2句，再指第1句)

[生齐读]

学习写榕树的文字

师：这南国美丽的树就是一株——

生：榕树(板书：榕树)

师：榕树的美体现在哪些方面呢?请大家自由朗读写榕树的段落。

[生自由读7、8自然段]

师：哪些地方让你感受到了榕树的美丽呢?

生：我从课文第8自然段感受到了榕树叶子的美

师：请读出来

[生读课文] 点榕叶模块，进入

师：请大家先自由朗读这一段话，仔细感受榕叶的美。

[生自由读书]

师：美在何处呢?能结合具体词句来说一说吗?

生：我觉得第一句中“茂盛”一词概括地写出了榕树的美。点按图标，突出“茂盛”

师：说得多简练[板书：茂盛]还有吗?

生：第2句“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”写得很美。

师：很好。点按图标，突出“一簇堆在另一簇上面”“堆”是什么意思?

生：挨、挤

师：不错

生：压、叠

师：很好，哪个词更好呢?

[生齐说]点按下一步图标，进入动画演示

师：一个“堆”字，是不是形象准确地写出了榕叶的多和密呢?男同学来读读这句话。

[男生齐读]

师：还有你觉得很美的句子吗?

生：第3句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写得特别美。

点按图标，突出文字

师：确实，榕叶绿得耀眼、绿得发亮、生机勃勃，能读出这种美感吗?女同学读读。

[女生齐读]

师：读得不错。请大家练习读这一段话。点按图标，放音乐

[生自由练读]

师：谁来读读?[指名读](2人读)

师：1大组读读[1组齐读]

师：一起读读[全班齐读] 放音乐

师：榕叶真美呀!课文中还有什么地方能让你感受榕树的美丽吗?

生：我从课文第7自然段中也能感受到榕树的美丽。点枝干模块进入，出现图片

师：请读出来

[生读]点按图标，出现文字

师：大家也先读读这段话，体会一下，这美不美，美在哪?

[生自由读书]

师：感受到了吗?美在何处呢?

生：枝干的数目不可计数

师：不错，还有吗?

生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。点按图标，在该句下划波浪线

师：好极了!看，这就是枝上生根的奇特景象点按图标，动画演示。能读出这种独特的美感吗?

[指名读]

师：还有补充吗?

生：我觉得“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上”的景象也很美。

师：这句话中，哪个词用得好?

生：“卧” 点按图标，突出“卧”

师：你能读出这种美感吗?

[该生读](如不太好，师指导：“卧在水面上”读得稍慢，留给人想象的余地，再指名读)

师：很好，我们把这段话来读一遍

[齐读]

师：俗话说“独木不成林”，可这儿却恰恰是——

[生一起说：独木成林]

师：体会到了吗?榕树的特点是——

[生一起说](板书：大)

师：下面，我们来看一段榕树的录像点解说模块进入，想一想，你能为它配上一段声情并茂的解说吗?请大家边看录像，边自由练习一遍。点按图标，播放录像

[生边看录像，边自由练说](师下堂指导)

师：准备好了吗?谁愿意上前来解说?请注意态度要自然大方，语言要清楚完整。

[生1解说](师灵活处理，如该生身体姿势、动作、人称不对，给予纠正之后，再问：谁再来试试?)

师：不错，谁能比他说得更好吗?

[生2解说]

师：说得真好!榕树不仅大，(在板书上连线)而且茂盛，所以作者由衷地赞叹——返回感受模块

[生齐读](师指导：深情地)[生再读]

学习写众鸟活动的文字

师：这株茂盛的榕树被称为“鸟的天堂”，作者为什么说那的确是鸟的天堂呢?(板书：鸟)请看，点动画模块进入，这是一幅怎样的画面呢?点按图标，播放动画

生：鸟多、鸟儿很欢快、场面挺热闹(板书：多、欢快)

师：作者是怎样把鸟儿的多和欢快写出来的呢?请认真读书，仔细体会。

[生自由读书]

师：下面，同学们能不能接着老师的问题读下去呢?(引读)鸟的叫声和影子作者是怎么写的——形状呢——颜色呢——动作呢——

师：大家读得真好，能不能再发挥自己的想象呢?请看：点按下一步图标，进入。先同桌互说一次。

[同桌互说]

师：谁来说说?

[指2名同学说]

师：说得真好!面对这壮观的奇景，作者情不自禁地赞叹道——返回感受模块

[生齐读]

师：第一个鸟的天堂指什么?点按图标，突出文字

生：大榕树

师：第二个鸟的天堂是什么意思?点按图标，突出文字

生：鸟儿自由快乐生活的地方。

师：再来读读。

[生齐读]

总结

师：作者两次经过鸟的天堂，看到了不同的景色，你们发现，这两处描写有什么不同吗?

生：作者写榕树，着重表现它的静态;点按图标，“静”字覆盖“这美丽的南国的树”。写鸟，主要表现它们的动态。点按图标，“动”字覆盖“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”

(板书：静态、动态)

师：这样，动静结合，构成了一幅鸟的天堂的生动画面!让我们再次齐读课文的最后一句话——昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

二、课后反思

《鸟的天堂》文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。我曾

在长沙市小学语文cai阅读教学观摩课上执教了这一课，当我再次带领另一群孩

子走进《鸟的天堂》时，我对原来的教学设计进行了部分的调整。

在本课教学中，我注意从以下几个方面指导自己的教学行为：

1、注重学习方法的引导和渗透。

开课时，我引导学生通读课文，整体感知课文内容，找到文中写作者两次到

“鸟的天堂”的不同感受的语句。四年级的学生应该已经具备概括课文内容，快速找到中心句，感受作者情感的阅读能力。这是对学生学习方法的一种渗透与培养。长期坚持这样的训练，对学生的阅读能力的提高大有裨益。

结课时，我又引导学生比较、感受作者两次经过鸟的天堂时，两处描写方法的不同之处，并通过反馈、点拨指导学生明白静态描写和动态描写这样两种不同的写法。

2、注重语言文字的品读与感悟。

文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在

教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”对于“堆”“颤动”“展示”等关键词，我着重引导学生在想象、朗读中去咀嚼、感悟用词的微妙与精当，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力;“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

3、充分发挥多媒体的直观和转换作用。

小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，

应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。课堂上我借助电教手段，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。

在学生活动中，他们学习起来兴趣盎然，或为大榕树的美丽所感染，或被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果很好。我为这样生动活泼的课堂而兴奋。当然，我也在思考自己教学设计上的诸多不足之处，如课堂上教师的引导也许显得多了一些，课堂整体不够开放和大气等等，这些都是我今后一直要努力追寻的教学高度。

《鸟的天堂》教学设计案例2

教学目标

1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

教学重点

1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点

1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：

一、谈话

1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、按照要求读书

1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。

板书：18.鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1.出示课件(12-13自然段的内容)

2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容)

1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3.班级交流。(树大、美)

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?

1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

2.出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。

教师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

互相交流。

七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了?

如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

学生设计，组织交流。

八、这么美的地方，为什么会有这么美呢?

学生自由发言。联系环保意识谈。

小结课文。

《鸟的天堂》教学设计案例3

《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

教学目标

1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。

2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

教学媒体的运用 ppt课件

过程设计：

(一)情境导入

1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

2、释题：理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)。你认为什么样的地方才能成为“天堂”(环境优美，物产丰富)带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

3、质疑：“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

(二)整体感知

在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意;整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?

次序时间作者见到了什么作者的感慨

(三)自主感悟

a：品读“美丽奇特的大榕树”

在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。

1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树?(观看视频资料)

2、你看到了一颗怎样的树?(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。

3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书：“这美丽的南国的树”)

4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。

(1)大的特点：

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大)(哇!)

师：称赞它生：这美丽的南国的树。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里。

教师结合课件介绍画面

师：称赞它生：这美丽的南国的树。

一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

师：怎样理解 “卧”?

师：称赞它生：这美丽的南国的树。

师：齐读第7自然段。

(2)生命力旺盛的特点

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么?

生：榕树生命力旺盛。

师：榕树生命力旺盛是怎样展示的?

生：“那么多的绿叶……”

师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃?

生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：自己轻轻读第3句话。

师：注意到这个“似乎”了吗?去掉“似乎”你再读一读。

师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同?(有了“似乎”作者想到的)

师：读出似乎有似乎没有的感觉。

师：读这句话，你没有疑问吗?联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解?

生：交流讨论

师：为什么说有生命在颤动? 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文。生：叶子在涌动;

生：风吹的;

生：鸟在叶子中叶子才颤动;

师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子;也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到(引读)

生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师：这是风在吹树叶在动，所以作者情不自禁地说(引读)

生：“这美丽的南国的树!”

师：这是小鸟在动生命在动，所以作者情不自禁地说(引读)

生：“这美丽的南国的树!”

师：这也是作者的心在动，所以作者情不自禁地说(引读)

生：“这美丽的南国的树!”

师：这也是我们读者的心在颤动呀，所以作者情不自禁地说(引读)

生：“这美丽的南国的树!”

(3)小结7、8自然段

师：作者用生动准确的语言描述了生命的颤动，用我们的朗读来再现这文字的生命!引读“榕树正在茂盛的时期…………”

师：课文7、8两个自然段集中描写大榕树，给大家点时间看谁记得最多?

师：文学巨匠巴金爷爷的文字是多么优美让我们把课文第7、8自然段背下来吧!

课件出示小鸟飞来的画面

师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢?

师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎样劝说同伴?可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。

b：品读“众鸟纷飞”

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

(从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描写)

师：称赞它

生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊!”

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

(“鸟的天堂”热闹的景象。)

师：称赞它

生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊!”

师：把这一部分背下来吧!

(四)综合探究

1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂?

2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得2010年免费参观贵宾券，你不想试一试吗?(亲近小鸟，拥抱自然;万鸟安居古榕树，独木成林变天堂)

3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧!

(五)情感诵读

1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片。

2、师：巴金爷爷来到鸟的天堂，看到这里的百鸟纷飞的壮观景象，藏不住感情，笔尖流动，写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来细读品味一下课文。教师和学生一起配乐感情朗诵课文，表达对大自然的热爱之情，对鸟的天堂的赞美之情。

(六)实践拓展

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

板书设计

鸟的天堂

树鸟

大绿多可爱

茂盛生机勃勃大小不一形态各异

这美丽的南国的树! 真是鸟的天堂啊!

《鸟的天堂》教学设计案例4

教学目标

1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。

教学重点、难点:

1.体会“鸟的天堂”的含义。

2.了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

3.学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间:

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

(二)学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

(三)按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

(一)理解课题含义及课文的主要内容。

(二)给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

(一)初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1.解题。板书课题后，让学生思考两个问题。

(1)天堂常用来比喻什么?

(2)鸟的天堂指的是什么?

(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2.学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

(提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。)

3.检查学生自学字、词情况。

(二)研究课文的写作顺序。

1.教师范读课文，学生边听边思考：

(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?

(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?

(3)用“△”给课文分段，并说出各段的段意。

2.听完教师范读课文后，学生回答思考题。

(1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

(2)第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。

(3)课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的.天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)

(三)作业。

1.有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

教学札记：

第二课时

一、教学目标

(一)学习第1、2段课文内容。

(二)认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

(三)理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。

二、教学重点、难点

(一)认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

(二)理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

(一)学习课文第1段。

1.指名学生读第1段。

(1)有什么不理解的问题吗?

2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?

(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)

小结：晚饭后我们划船去玩。

(二)学习课文第2段。

1.学生默读第2段。思考，讨论。

(1)我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么?

(大榕树。)

(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?

(一个是大，另一个是美。)

(3)课文里哪些地方说明榕树大?

(在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计数”是什么意思?)

(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?

(请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)

(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。)

(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)

(三)指导背诵第7、8自然段。

小结：

我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。

《鸟的天堂》教学设计案例5

教学目标：

1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(如文字、图片、音像等)，开资料展示会。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容;而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

2、你背的哪一部分，相互检查。

3、你最喜欢哪一部分，为什么?

二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

1、演示课件(群鸟齐飞图，配乐朗诵课文)，让学生重点品味12、13自然段;说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。(动态)

2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人;

3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)

4、交流感受：你想到了什么?

三、学习“树”的静态描写

1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢?(这些句子有什么特点?)

2、交流：(体会静态描写的好处)：抓特点，用恰当的词语表达。

四、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。