关于小学一年级语文教学优秀设计
教学设计其实是老师对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，是老师对学生的教育非常看重的一个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了老师的心血和希望在里面。下面小编为大家带来小学一年级语文教学优秀设计，希望对您有所帮助！
小学一年级语文教学优秀设计篇1
《啄木鸟》
教学目标：
1、能在课文语境中识记“木、林、虫、捉”4个生字；认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹汉字“虫、米”。
2、朗读儿歌做到不加字，不漏字，在朗读中初步了解儿歌内容，能按提示用完整的一句话说出儿歌内容。
3、在读准字音的基础上，模仿老师读出儿歌中感叹号的语气。
4、学会拼读“shù、chú、zhuō”三个音节以及三拼音，正确区分平翘舌音。
教学过程：
一、揭示课题：
1、借助图片，认识“啄木鸟”，跟读“啄木鸟、捉害虫”。
师：图上的这只鸟你认识吗？谁能叫叫它的名字？（黑板上提前书写好“鸟”）
——（手举“啄木鸟”的卡片）
师：你知道它的名字，但没有把它名字的字音读准，请大家听听老师叫叫它的名字——啄木鸟（手举卡片）。跟老师叫——啄木鸟（开火车读一读）
师：谁知道啄木鸟有什么本领？
——（手举卡片“捉害虫”）指名读。跟老师读——捉害虫
读准这两个词，男生读，女生读——（手举“啄木鸟”和“捉害虫”卡片）
2、出示课题，学习生字“木”。
师：啄木鸟是怎样捉害虫的呢？今天我们就一起来学习23课啄木鸟，看老师写课题：
“木”是我们今天要学的生字，请大家和老师一起写——（学生书空）
请大家在自己的手心里再写一个“木”。（学生应边说笔画名称边书空）
齐读课题：23、啄木鸟
二、听录音，读儿歌，学生字。
1、听课文录音，听清生字字音。
师：啄木鸟是怎么捉虫的呢？请小朋友听课文录音，要求字字过目，听清每个字的读音。（播放两遍）
2、各种形式，朗读儿歌，读准字音。
（1）自由朗读，读准字音。
师：老师给大家1分钟的时间，自由地读读儿歌，能读几遍就读几遍。
（2）同桌互读，检查读音。
师：请同桌的小朋友互读，请你边听边看他有没有做到字字过目，字字音准。
（3）指名朗读，检查反馈
师：谁愿意读给大家听一听？其他小朋友听听他把生字的字音读准了吗？
2、重点指导朗读带有感叹号三句句子。
（1）老师引读
师：你听，树林里传来了什么声音？——
那是啄木鸟在干什么？——
啄木鸟为树木，除害虫，日夜忙，忙不停——
（2）老师范读
师：再听老师读一遍，特别注意听清老师是怎么把这三句带有感叹号的句子，读好听的？（媒体画面：三句句子变色）
◆模仿老师，自由朗读
◆指名读
师：我们请三位小朋友为大家读一读
◆找伙伴朗读
师：你们三位就是啄木鸟，捉了许多害虫，心里真高兴，赶快飞到树林里找到自己的伙伴，一起来读读儿歌吧！
◆齐读儿歌（找伙伴游戏朗读后，原地不动，进行齐读并看屏幕读）
师：让我们这些欢乐的小鸟们再来一起读读儿歌
三、再读儿歌，了解内容
1、听录音，了解儿歌内容
师：请小鸟们赶快飞回座位，仔细再听听课文的录音，边听边想：
啄木鸟为谁干什么？（边说边写黑板）
板书：为？？
2、学写生字“虫”
师：“虫”也是我们今天要学的一个生字。它里面又一个新的笔画（出示卡片“/”），跟老师说“提”（边说边书空）
师：请同学们借助笔顺表来先了解“虫”这个字的笔顺。请大家和老师一起说一说，写一写（书写在黑板的田字格内，学生书空说笔画）。
3、用一句完整的话说说儿歌内容
师：你能看着板书，把这句话说完整吗？
◆指名说
◆同桌互说
四、学习拼读音节
1、学习拼读翘舌音
师：这句话中两个生字的音节要学习拼读，请仔细看黑板，这个音节的声母是sh，韵母是ù，拼起来就是sh—ù—shù（手举词语卡片开小火车）
师：第二个音节老师请你试着自己读一读，声母——，韵母——，谁会拼？
（手举词语卡片指名拼）
板书：shù chú
为树木，除害虫
2、学拼三拼音
师：（手举带有拼音的词语卡片）这个音节和树、除不一样，一个声母带有两个韵母（手举三拼音的卡片），我们就称它是三拼音，跟老师读——
3、区别拼读“zhuó zhuō”
师：在这首儿歌里，有两个字音的音节非常相近（手举zhuó的词语卡片和zhuō的词语卡片）你能看出它们有什么不一样吗？
师：同桌之间互相拼一拼这两个音节，特别注意读准声调。
变化形式读两张拼音卡片
4、再读儿歌，巩固字音。
师：读过了儿歌，学习了拼音，我们对每个字的字音应该读得更准了，一起来读一读（看书指读）
五、复习巩固，闯三关
师：让我们一起来做做游戏，闯三关
1、第一关：叫号游戏，巩固字音，识记字形。
师：谁能说说，你是怎么用“木”来记“林”字的？
2、第二关：摘果子，拼拼读读，区分平翘舌音。
师：苹果树上有拼音果，有的是平舌音，有的是翘舌音，请组内小朋友拼读一下，你能按照平翘舌音分到篮子里去吗？你能拼一拼，分一分吗？
3、第三关：小小播音员，朗读短文，巩固识字。
媒体出示：
老树生了病，啄木鸟飞来了。它用长嘴巴啄开一个洞，伸出长舌头，捉出小虫子。过了些日子，老树病好了，长出新叶子。（自读、指名读、齐读）
4、小结：祝贺大家闯关成功！今天我们不仅学会了儿歌，认识了汉字，通过我们的努力，区分了平翘舌音，我们还当了回小小播音员。
小学一年级语文教学优秀设计篇2
《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。
一、激趣导入
1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
4、检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
b、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？
2、指名说说每句诗的意思。
3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）
3、有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
（一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？
（二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）
小学一年级语文教学优秀设计篇3
《不倒翁》
教学目标
1、继续学习复韵母ai、ei、ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。
2、在语言环境中正确认读生字“把、站、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。
3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。
4、描摹“把、样、来”，注意笔顺规则。
重点和难点
1、在语言环境中正确认读四个生字，练写笔画“捺”。
2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。
教学准备：实物不倒翁
教学过程
一、通过听读方式感知儿歌内容
1、实物演示不倒翁，问：这是什么？
2、出示课题，读题。
3、听课文录音，思考：听到了什么？
（先自由准备，然后讨论）
4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。
说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。
5、教师范读课文，学生边听边看课文。
6、自由读。
（指名读，挑战读，齐读）
二、在语言环境中学习生字新词
1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。
2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。
3、生字组词。
4、游戏巩固：邮递员送信。
三、朗读指导
1、让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。
说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。
说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。
2、再读课文，找出含有ai、ei、ui韵母的汉字。
师：拼读音节：呆、推
四、复习复韵母，拼读音节
1、复习复韵母ai、ei、ui
2、拼读音节
（自由读，指名读）
五、复习巩固生字新词
zhai chai shai zai cai sai
bei pei mei fei dei gei
zhui chui shui zui cui sui
1、抽读生字卡片。
自由读，指读，男女对读
2、改语言环境，巩固识字
出示：
不倒翁，有点呆，胡子一把，样子像小孩。
不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。
自由读，指名读，齐读。